17 Νοέμβρη: Φωτογραφικό υλικό

Το παρακάτω φωτογραφικό υλικό περιλαμβάνει φωτογραφίες από την επιβολή του χουντικού πραξικοπήματος το 1967 έως την εισβολή των Τούρκων στην Κύπρο και την δίκη της χούντας, με μια σχετική χρονική σειρά:

21 Απριλίου 1967

 

Τα τανκς παίρνουν θέση έξω από την Βουλή.

Η χούντα εγκαθίσταται στην Ελλάδα για τα επόμενα 7 χρόνια...

 

 

Όταν το έτος 2000 ανήκε στην επιστημονική φαντασία...

 Στις 24 Σεπτεμβρίου 2012, η γαλλική εφημερίδα "Le Mond" (δημοσίευσε μια σειρά από φωτογραφίες του 1900.

Το ενδιαφέρον που είχαν αυτές οι φωτογραφίες ήταν πως αποτύπωναν την επιστημονικη φαντασία της εποχής εκείνης, δηλαδή αποτύπωναν το πώς οι άνθρωποι τότε (1900) φαντάζονταν την ζωή 100 χρόνια αργότερα (το 2000), δηλαδή στο μακρινό μέλλον...

Σαν να φανταζόμαστε εμείς τώρα την ζωή μετά από 100 χρόνια, δηλαδή το 2120!

Ας τις δούμε με την σειρά, για να δούμε πόσο μέσα είχαν πέσει οι προπαππούδες μας!

1. Βιομηχανοποιημένη μαζική εκτροφή πουλερικών

Το πέτυχαν!

Σημειώσεις Γραμματικής για Ε΄ και ΣΤ΄ τάξη

• Γιατί μαθαίνουμε μπερδεμένους κανόνες με το «ο» και το «ω» των μετοχών («τονί-ζεται στο [ο], δεν τονίζεται στο [ο], τελειώνει σε -μένος, τελειώνει σε -οντας», κλπ.) ενώ υπάρχει ένας πάρα πολύ απλός κανόνας που ισχύει παντού;
• Γιατί υπάρχει η λέξη «δασκάλα» για τις γυναίκες, αλλά όχι και η λέξη π.χ. «προε-δρίνα» και δανειζόμαστε την αρσενική λέξη, λέγοντας «η πρόεδρος»;
• Γιατί το «έλα» στην φράση «έλα, σε παρακαλώ» το λέμε «Προστακτική» ενώ πιο πο-λύ παρακαλεί παρά προστάζει;
• Γιατί το «πολύ όμορφος» δεν είναι υπερθετικός βαθμός, όπως λανθασμένα και κακώς γράφει το σχολικό βιβλίο Γραμματικής;
• Αφού δεν λέγαμε ποτέ πιο παλιά "σε τον", "σε την" (για να γίνει με την έκθλιψη "στον", "στην", κλπ.,), πού βρίσκεται τότε η πρόθεση "σε" στα άρθρα "στον", στην", "στο", κλπ. που τα λέμε "άρθρα με προθέσεις";
• Γιατί μαθαίνουμε στα παιδιά πως Αόριστος είναι ο χρόνος που μας δείχνει κάτι που κάναμε σε μια στιγμή, αφού αν πούμε "το περσινό καλοκαίρι το πέρασα στο χωριό" η λέξη "πέρασα" δείχνει μια ολόκληρη περίοδο και καθόλου μια στιγμή;
• Γιατί το "ωμέγα" γράφεται έτσι, από πού βγαίνει το όνομά του και το σχήμα του, και τι σχέση έχει με το "όμικρον";
• Τα σχολικά βιβλία συνήθως βάζουν τις πιο εύκολες περιπτώσεις ως παραδείγμα-τα. Με τις πιο δύσκολες και ασαφείς περιπτώσεις τι κάνουμε;

Κάποιοι τέτοιοι λόγοι ήταν που γέννησαν την ανάγκη να δημιουργηθούν οι παρακάτω σημειώσεις γραμματικής.

Αλλά όχι μόνον αυτοί:

Ξέρουμε πως καθώς εξελίσσεται μια γλώσσα, δημιουργούνται συνεχώς λάθη από αυτούς που την μιλούν.
Ο ρόλος της γραμματικής όμως θεωρούμε πως δεν είναι να υιοθετεί και να διδάσκει τα λάθη (όπως κακώς κάνει το σχολικό βιβλίο Γραμματικής του δημοτικού – για παράδειγμα στην σελ. 104: «ο ακριβής, του ακριβή»), αλλά να προωθεί την σωστή χρήση της γλώσσας.

Η εξήγηση σε αυτό είναι απλή και πρακτική: Όσο περισσότερα λάθη ενσωματώνονται σε μία γραμματική, τόσο πιο δύσκολα μαθαίνει κάποιος την γλώσσα του αφού τόσο περισσότερους κανόνες πρέπει να μαθαίνει παπαγαλία.
Αν, και όταν, καθιερωθεί ένα λάθος, δεν χάλασε ο κόσμος. Έτσι εξελίσσονται οι γλώσσες, είτε μας αρέσει είτε όχι. Όμως, γιατί μία Γραμματική θα πρέπει να "σπρώχνει" τα λάθη να καθιερώνονται πριν την ώρα τους;

Κάτι άλλο που ίσως προσέξετε στις επόμενες σελίδες είναι η αγάπη μας προς το γράμμα (και τον φθόγγο) "ν"· αγάπη που οφείλεται στο ότι το "ν" βγάζει έναν πολύ γλυκό ήχο και ομορφαίνει το άκουσμα των λέξεων μέσα στις οποίες υπάρχει.

Επειδή λοιπόν πιστεύουμε πως έχουμε να κάνουμε με ένα από τα πιο εύηχα γράμματα της γλώσσας μας, γι' αυτόν τον λόγο εδώ μέσα του δείχνουμε τον σεβασμό και την αγάπη μας, και αφήνουμε τον "πόλεμο" εναντίον του με τους ανόητους και ανούσιους κανόνες, για το πότε μπαίνει και πότε όχι, σε άλλους, και μακριά από εδώ...

Εμείς απλώς αγαπάμε αγαπάμε το "ν" και θέλουμε να το λέμε και να το γράφουμε.

[Εξηγούμαστε για να μην παρεξηγούμαστε: Στο διαδίκτυο (κυρίως) κυκλοφορούν διάφορα άρθρα που τονίζουν πόσο καλό κάνει στον εγκέφαλο ο ήχος "ν", πόσο πιο έξυπνοι γινόμαστε αν χρησιμοποιούμε λέξεις που περιλαμβάνουν το "ν", κλπ.

Μην μας συγχέετε με αυτές τις θεωρίες. Υπάρχουν άλλοι άνθρωποι, που έχουν την ειδίκευση να εξετάσουν την σοβαρότητά τους. 

Εμείς εδώ απλώς αγαπάμε το "ν" και θέλουμε να το λέμε και να το γράφουμε. 

Και επίσης, αγαπάμε την γλώσσα μας και θέλουμε να την διδάσκουμε όσο πιο σωστά μπορούμε.]

 

 

Αν συμφωνείτε με τα παραπάνω, 

κάντε ΚΛΙΚ στις πιο κάτω εικόνες για να δείτε ή να κατεβάσετε τις σημειώσεις (θεωρία και ασκήσεις) στον υπολογιστή σας!

Κι αν δεν συμφωνείτε, 

πάλι μπορείτε να κάνετε ΚΛΙΚ στις πιο κάτω εικόνες για να δείτε ή να κατεβάσετε τις σημειώσεις (θεωρία και ασκήσεις) στον υπολογιστή σας.

Εννοείται πως επιτρέπεται 

η χρησιμοποίηση ή αναδημοσίευση μέρους ή όλου του υλικού για προσωπική χρήση, ή για εκπαιδευτικούς σκοπούς (με αναφορά στην πηγή).

Όπως εννοείται πως απαγορεύεται 

η χρησιμοποίηση ή αναδημοσίευση όλου ή μέρους του υλικού για  εμπορικούς σκοπούς, ή για οποιαδήποτε άλλη χρήση με σκοπό το κέρδος!

Καλό διάβασμα!

Α. Γραμματική - Θεωρία
(έκδοση 2026)

α. Ξεφυλλίστε το βιβλίο on-line:

β. Κατεβάστε το βιβλίο (σε pdf):

Β. Γραμματική - Ασκήσεις
(έκδοση 2026)

α. Ξεφυλλίστε το βιβλίο on-line:

β. Κατεβάστε το βιβλίο (σε pdf):

Ο γύρος του κόσμου με μουσική

 (Μουσική από χώρες που εκπροσωπούνται στην τάξη μας. Η πλήρης ανάρτηση βρίσκεται στο "Digitalzoot: Ο γύρος του κόσμου με μουσική". Κάποια αποσπάσματα έχουν ανέβει και εδώ, για ειδικούς τεχνικούς λόγους.) 

ΕΛΛΑΔΑ

Μπουζούκι